1. Курьянович М.Л. – заместителя директора по учебной работе, председателя группы сопровождения;

2. Лисицы О.В. – учителя на дому, секретаря группы сопровождения;

3. Першиной И.И. – заместителя директора по воспитательной работе, педагога-психолога;

4. Томашук Н.А. - классного руководителя 1 класса интегрированного обучения и воспитания;

5. Лойкуц О.Ф. – классного руководителя 3 класса, обучение на дому;

6. Лойко С.Д. – учителя начальных классов, обучение на дому;

7. Романчук О.В. – классного руководителя 7 класса;

8. Лойкуц Л.И. – классного руководителя 10 класса интегрированного обучения и воспитания.

ПЛАН РАБОТЫ

группы сопровождения детей

с особенностями психофизического развития

на 2024/2025 учебный год

Цель: создание специальных условий для получения образования учащихся с особенностями развития, их социальная адаптация и интеграция в общество.

Заместитель директора по учебной работе                   М.Л.Курьянович

ПЛАН

проведения заседаний

группы сопровождения детей

с особенностями психофизического развития

на 2024/2025 учебный год

3 декабря во всем мире отмечается Международный день инвалидов. Ежегодно в этот день многие организации проводят мероприятия, привлекая внимание общественности к проблемам людей с инвалидностью. К сожалению, не всегда окружающие понимают и принимают отличных от них «особенных» людей, которым не один раз в год, а ежедневно нужна наша помощь и поддержка.

В нашей средней школе поддерживаются и активно продвигаются идеи интегрированного обучения и инклюзивного образования. Уже более 10 лет в школе осуществляется совместное обучение обычных детей и детей с особенностями психофизического развития, в том числе детей-инвалидов, в классах интегрированного обучения и воспитания.

Работа с особенными детьми базируется на трех основных принципах:

1)    гуманизации – признание самоценности ребенка независимо от его психофизического состояния;

2)    коррекционной выраженности – исправление или ослабление имеющихся недостатков развития;

3)    просоциальной направленности – создание условий для усвоения учащимися социального опыта.

Зачастую «особенные» дети не удобны для общества. Для них характерна высокая степень социальной наивности, неприспособленность, не всегда адекватное эмоциональное реагирование, негибкость в общении, социально-бытовая дезадаптация, несформированность основных мыслительных процессов (памяти, внимания, логического мышления).

В нашей школе созданы такие условия, что дети с особенностями психофизического развития не чувствуют себя ущербными, все школьники толерантны по отношению друг у другу. Задача педагогов заключается не только в формировании у детей базовых знаний, но и в том, чтобы максимально эффективно наладить общение, организовать взаимодействие обычных и особенных детей, сформировать положительные установки, которые помогут ребенку с особенностями психофизического развития чувствовать себя полноценной личностью. Все это достигается путем активного включения детей в жизнь класса, школы. Участие в воспитательных мероприятиях, праздниках и концертных программах, совместные спортивные соревнования, экскурсии и коллективные творческие дела – все это способствует социализации детей. Создание ситуации успеха благоприятно сказывается на формировании адекватной самооценки. Разнообразные творческие конкурсы развивают способности и задатки ребят.

Благодаря коррекционному компоненту и индивидуальному подходу часть детей с трудностями в обучении на выходе из начального звена переходят на обучение по программе общеобразовательной школы. Те учащиеся, которые оканчивают базовую школу со свидетельством о специальном образовании, получают профессию и трудоустраиваются, демонстрируя достаточную степень социализированности (в этом направлении мы активно сотрудничаем с учреждением образования "Ивацевичский государственный профессиональный лицей сельскохозяйственного производства").

В заключение хочется отметить, что каждый ребенок, каким бы он ни был, рождается для того, чтобы исполнить определенную миссию. В жизни не бывает «обычных», одинаковых детей. Это общество устанавливает определенные критерии и стереотипы. Помните: ребенок – это всегда великая ценность. Вопрос лишь в том, видим ли мы, чувствуем ли, что каждый ребенок самобытный и особенный. А мы сами настолько люди, насколько понимаем и принимаем особенных детей.

Заместитель директора по учебной работе                   М.Л. Курьянович

Каждый современный родитель знает о необходимости развития мелкой моторики. Но далеко не все находят время и желание серьезно заняться этим полезным процессом. А ведь чем лучше ребенок владеет своими пальчиками, тем лучше развивается его интеллект и речь, рука готовится к письму. Сейчас в магазинах можно найти самые разнообразные игры для развития мелкой моторики, но не все родители могут позволить купить себе все это разнообразие, да и детям быстро надоедают современные игры. Поэтому помимо специальных упражнений и игр хочу вам рассказать, как использовать обычные действия с обычными предметами, которые принесут ребенку не только пользу для развития мелкой моторики, но и удовольствие.

Ребенку можно предложить:

- Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы.

- Отлеплять и прилеплять наклейки.

- Изготовить бусы путем нанизывания на леску или толстую нить пуговиц, макароны, сушек и т.п.

- Рисовать пальчиками на подносе с манкой.

- Спрятать в чашку с гречневой крупой игрушки и предложить ребенку отыскать клад.

- Лепить из слоеного теста фигурки.

- Перебирать пшено, рис, гречку, фасоль, горох.

- Отделить фасоль от гороха.

- Катать ладошками карандаши, шарики, грецкие орехи по столу или другой поверхности.

- Почистить отварные овощи.

- Перелить воду из одного стакана в другой с помощью чайной ложки.

- «Покататься на лыжах». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах».

- Самостоятельно положить себе в чай сахар и размешать его в кружке.

- Свернуть лист бумаги формата А4 двумя руками в трубочку (подзорную трубу) и рассмотреть в нее окружающие предметы.

         Игра с песком – это естественная и доступная для ребенка с ОПФР форма деятельности. Ребенок не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное – он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций.

         Совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей.

Перенос педагогических занятий в песочницу дает большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

- Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое.

- Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

- В- третьих, в играх с пеком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, память, мышление), а также речь и моторика.

- В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию коммуникативных навыков и сюжетно-ролевой игры.

- В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с детьми с особенностями психофизического развития.

Организация игр-занятий с песком

1. Ориентировочный этап.

Взрослый знакомит детей с игрушкой-посредником – это может быть «Песочная фея», «Хозяйка песочницы», «Королева песочного мира». Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице, так как через эту игрушку взрослый объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Необходимо следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке. Взрослый сначала показывает в песке все движения, затем ребенок их повторяет, если самостоятельно сделать невозможно, выполняет вместе со взрослым – «рука в руке».

2. Игра с Песочной феей.

Песочная фея приглашает детей в гости, в песочницу. Можно придумать ритуал приветствия. Дети с помощью Песочной феи обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице. Фея предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия заканчиваются ритуалом прощания. Для детей обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

3. Правила поведения в песочнице.

Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои места.

После игры в песке надо помыть ручки.

Для закрепления правил поведения в песочнице нужно использовать символические изображения.

Варианты игр-упражнений с песком:

Упражнение «Здравствуй, песок!» (снятие психофизического напряжения). От имени феи по-разному поздороваться с песком:

-дотрагиваясь поочередно пальцами одной, потом другой руки;

- сжимаем кулачки с песком, потом высыпаем;

- дотрагиваемся внутренней, потом тыльной стороной ладони;

-перетираем песок между пальцами.

Упражнение «Песочный дождь» (регуляция мышечного напряжения). Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец.

Упражнение «Песочный ветер» (учить управлять вдохом- выдохом). Дети дышат через трубочку, выдувая углубления. Ребенок при выдохе дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

Упражнение «Необыкновенные следы» (развитие тактильной чувствительности).

- «идут медвежата» - ребенок надавливает кулачками на песок.

- «прыгают зайцы» - кончиками пальцев ударяет по поверхности песка.

- «ползут змейки» - ребенок расслабленными пальцами рук делает поверхность песка волнистой.

       Постройте из песка высокую гору, посыпьте ее верх мукой, чтобы было похоже на снег. Потрогайте, обратите внимание на разницу в ощущениях.

     Рисуйте различные узоры на песке граблями, пальцами, кисточкой.

     Напишите на песке имена.

     «Пеките» пирожки из песка, используйте подносы, деревянные ложки, воду, игрушечную духовку, муку, кастрюли, сковородки и т.д.

     Доски, сиденья, пластиковые трубки, коробки, ведра, лопатки, машинки, тележки, палочки, ветки, бумага, солома, чистые пластиковые трубы помогут заинтересовать ребенка.

     Технологии песочной психотерапии многофункциональны. Они позволяют одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития. Кроме того, работа с песком, моделирование «миров», сближают родителей и детей.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

• Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все ваши страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного будущего Вашего ребенка постарайтесь найти в себе силы с оптимизмом смотреть в будущее.
• Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
• Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
• Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться о других. Решайте все дела вместе с ним.
• Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию
• Учитесь отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.
• Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не заменят вас.
• Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками.
• Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.
• Находите в себе силы и сохраняйте душевное равновесие. Не изводите себя упрёками.
• Воспитывайте в себе новые качества, прежде всего наблюдательность, терпение, самообладание.
• Помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное, чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе, умел и любил общаться, мог попросить о помощи.
• Постарайтесь научить ребенка быть самим собой – и дома, и на людях.

Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.